2002年6月，周媛媛老师从江苏师范大学师范类教学本科毕业，同年8月，她入职科文，成为学院数学专业第一位专任教师。入职近二十年，周老师陆续荣获江苏省第四届高校数学基础课青年教师授课竞赛三等奖、中国矿业大学数学学院第一届博士生科技创新论坛报告三等奖、江苏省高等学校微课教学比赛本科组三等奖、非线性泛函分析及其应用天元数学专题讲习班优秀学员等荣誉，今年周老师还荣获首届全国大学数学课程思政邀请赛三等奖。
为了不打怵把整个讲稿背了下来
回想起当年自己登上讲台的第一堂课，那些场景仍旧历历在目。
“当时都是手写讲稿，我还记得是用那种米黄色绿格子的纸写的，除了数学概念、公式外，我把组织教学的语言旁白也写了下来。” 周媛媛老师回忆说。
在距离上讲台还有三天时间，周老师陷入了焦虑当中，“担心自己讲课有口头禅，担心打怵忘了内容，于是那几天我除了吃饭睡觉，其余时间就用来背讲稿。”靠着一字不落背下的讲稿，周老师顺利的完成了自己的第一堂课。
然而，时隔多年回顾自己的第一次课，她却毫不留情地批判自己说，“并没有组织学生进行思维训练，所以，那纯粹是一堂‘自我表演课’！”对比那些挥洒自如的老教师，周媛媛老师有了新的追求目标。
想要教好学生，本科教本科不行
为了努力向心目中的“老师”靠拢，周老师一有空就跑去听课，认真写听课笔记，努力吸取经验并运用到自己的课堂教学当中。慢慢地，她也有了挥洒自如的感觉。
在教学两三年后，周老师觉得：“想要教出更优秀的学生，首先自己得达到更高的层次。我察觉到自己的局限性，意识到如果用本科水平教本科学生是不够的。”
认真考虑后，周老师决定备战考研。凭借着努力和勤奋，2005年9月，周老师收到了来自于中国矿业大学数学学院的研究生录取通知书。三年后，周媛媛老师硕士毕业，回到科文，回到了熟悉的三尺讲台。
源自教学过程中的压力
“我为什么选择读博？”
面对这个问题，周老师坦言：“是被当下的时代潮流推着自己往前走的。现在学生们的思维更灵活了，自己在教学过程中感觉压力越来越大。”这种“不安”最终让周老师在2017年做出一个决定——“读博，希望能再次实现人生的提升。”
周老师感言：“读博比起读研，难度是加倍的。”和直博的学弟学妹相比，记忆力和理解力有所下降，因为在职工作，科研积累也不足，最初两年读起来非常吃力。
博士阶段的学习，让周媛媛老师对于数学教学有了更深地理解。“它会给你一个方向，指导你广泛涉猎内容，然后从中选择你最感兴趣的点进行深入研究。”
让我对我的学生有了更深的理解
此时的双重身份却让周老师在教学工作中获得了新的体会——“我重新回到课堂上，学习内容多、内容难，让我渐渐能够体谅我的学生，理解到他们内心的那种迷茫的感觉。”
对于有些学生提出的看似“很基础，很低级”的问题，周老师更多地开始思考，“如何改进教学方式，帮助学生打好基础，对学习数学保持一种积极的心态。”
采访末尾，请她为自己将近20年的教学生涯评分时，周老师谦虚地说：“我自己评分的话，也就刚及格吧。我只是把我的本职工作给做好，谈不上有多高的成就，希望能把我的老师们给我的那些影响，在课堂上传递给下一代的学生。”
